作者:佚名       来源于:家长学院

《观沧海》是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品。这首诗描绘了祖国河山的壮丽,表达了作者豪迈乐观的进取精神。全诗语言质朴,想象丰富,气势磅礴。下面是小编整理的七年级语文《观沧海》教案设计,欢迎大家阅读参考!

【《观沧海》教案设计】

教学目标

1、朗读,背诵全诗。

2、体会诗中有画,画中含情,理解曹操的抱负。

3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。

教学重点

1、朗读、背诵此诗。

2、了解诗的内容,理解作者的统一中国,建功立业的抱负。

教学难点

1、赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,体会诗人博大的胸怀。

2、培养学生感悟古代诗歌的能力。

教学过程

一、导入新课

苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江,横槊赋诗,古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?(由此引出曹操及其诗作《观沧海》)

二、了解作者及作品

分别请几位同学介绍作者及作品,其他同学补充、纠正。

明确:

曹操(155-220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌,代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等,以慷慨悲壮见称。

汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。

三、朗读《观沧海》,整体感知

1、老师范读。

2、指导诗歌朗读方法:停顿、重读、语调、延缓。

3、学生自由朗读课文。

4、请几名学生朗读,其他同学评价。

四、合作探究,理解诗歌

1、学生以小组为单位,思考、探究下列问题:

(1)全诗以哪个字展开来写的?

(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的,哪些诗句是写想象的?

(3)这首诗描写了哪些景物?体现了诗人怎样的胸怀?

(4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀?

2、小组在全班展示,其他同学评价。

(1)学生回答,其他同学补充、纠正并评价。

(2)明确:以“观”统领此诗。

三层。第一层(开头两句):交代观海的地点,以“观”统领此诗。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。实景:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。虚景:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。明确:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。

这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句,以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象,显示出诗人博大的胸怀。

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”最能体现作者博大的胸怀。

五 品读赏析

赏析名句:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”

学生在小组内展示,然后在班上交流。

理解:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个“若” 看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。

六、小结

师问:实景是一幅美丽的山水图画,虚景能把我们带进一个极其开阔,博大胸怀的境界,你能悟出诗人写实虚景的感情吗?

理解:诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山,流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后,更加激起要统一中国,建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望,以沧海自比,勾画出大海吞吐日月,包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。

这是一首以写景为主题的名作,通过对登山观海的描写,抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。

七、拓展延伸

师问:这是一首写景抒情诗,但全诗却没有哪一句是写情的诗句,情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗?

理解:李白《赠汪伦》:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》:春风又绿江南岸,明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。

八、作业

1、背诵全诗。

2、课外阅读有关曹操诗句。

板书设计

观 观——水 岛 树 草

沧 博大胸怀

海 感——日月 星汉

【教学总结】

《观沧海》是一篇曹操写的气势磅礴的一首诗,因为前段时间我们刚学的曹操的另一首诗歌,所以一上课我就让孩子们自己回忆,来来他们对曹操的了解,可让我没想到的是,竟然好了好几个孩子回答的都不让我满意,且在这个环节浪费了很多的时间。后来宋老师再给我反馈的时候而也提到了这一点,当我生学生的气,认为他们没有回答好时,他却一语中要害,而且是我从来都没有注意到的,我光着急、光不满意,可孩子们为什么回答不上来却从来没有想过,他们为什么会打不好,不从自身找原因。可当宋老师跟我说学生回答不好主要是我没有把知识点让学生记牢。是的,是我强调的不够,所以孩子才没有在最短的时间内说出我最满意的答案。

总体来说,宋老师对作为新老师的我要求还是不高的,所以认为我整节课还是不错的,为了鼓励我,还说我比她当年刚开始当老师时教学好多了,可我知道她是在鼓励我,刚毕业的我没什么经验,我的教学确实是存在很多的问题,而且是我自己无法意识到的。宋老师建议我把这首诗先抄在黑板上,这样容易给学生讲解,而且把重点内容划出来一目了然,重点非常突出,便与孩子们的记忆。此外在讲课的过程中,宋老师还看了孩子们的记笔记情况,发现他们的笔记记得很乱,什么地方都有,这样也有利于孩子们的复习,给他们固定记笔记的地方,不仅整齐,而且方便他们复习,这样也有利于养成他们好的学习习惯,一举几得,何乐而不为呢。

在讲解这首诗的过程中,我只重视让学生如何去赏析句子,忽略了课下注释,其实课下注释才是课本上的基础知识点,是不能忽视的,不能让他们还不会走,就引导他们学着去跑了,基础知识没记住尝试着自己去赏析,孩子们肯定不能很好地理解,这样会本末倒置,况且这些知识点是让学生必须记住的。宋老师说记忆的过程看一遍不如让他们读一遍,读一遍不如让他们写一遍,这样更能加深学生的记忆力,提高课堂的效率。

作为新老师,我的语言是匮乏的,在讲解这首诗里的两句“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”想象奇特,气势磅礴,风景优美等,而我的语言的渲染力度不够,不能把沧海的辽阔,作者的博大胸襟用生动优美的语言描绘出来,不能给他们渲染好的气氛让他们去感受,而宋老师在跟我说她是怎么讲的时候,让我瞠目结舌,他手舞足蹈,边说边比划,非常生动形象的表示出来,让我印象深刻。我想如果是在课堂上这样讲课的话,教学效果肯定是非常好的,学生肯定会很喜欢又会有深刻的印象,根本不会存在记不住的情况。真的是换个教学方法会有迥然不同的教学效果。

宋老师的细心、细致让我难以企及,她在教学过程中付出的心血不得不佩服,虽然现在还打不到她的高度,但是是我努力、前进的方向。我的教育道路才刚开始,我要走的道路还很长,在刚开始的阶段遇到宋老师,有她细心地指导,我是幸运的,这可以帮助我可以更好。




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