作者:佚名       来源于:家长学院

《散文诗两首》导学案

一、知识与能力:

1、把握诗文感情基调,有感情朗读诗文。

2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。

二、过程与方法:

1、反复朗读,把握诗文感情。

2、合作探究,品味诗歌语言。

三、情感态度价值观:

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。

教学重难点:

1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。

2、把握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。

教学时间:1课时

教学过程:

一、情境导入

(课前播放《妈妈的吻》,创设教学情境。)

我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗?(学生回答)

歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧!

二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶 母亲》。

三、学习《金色花》

(一)整体感知

读一读

1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗,并思考感情基调。

2、勾画字词,查助学资料解决。

说一说

说说透过精美的语言文字所看到的画面。

教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。

(二)精读课文

1、朗读活动一:读出人物形象。

议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。

生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个 的妈妈(孩子),你看(听) ”的形式说话。

(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)

2、朗读活动二:读出诗歌情感。

想一想:诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?

3、朗读活动三:读出诗歌意境。

把握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。

(三)创意表达

写一写:孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?将以怎样的方式回报母亲,为爱你的母亲做点什么呢?请你按照“假如我变成了 ,我要 ”的句式,表达你对母亲的感恩之情吧。

学生创作,然后集中展示自己作品。

四、学习《荷叶 母亲》

学法指导,指导学生自主合作探究。

1、美读—把握作者的思想感情。

2、感悟— ①作者三写红莲,请感知内容和情感变化,完成下表。

环境 红莲 心情

一写红莲 二写红莲 三写红莲

②作者是怎样托物寄情,以花喻人的?请说明。

3、根据你的生活经历和读过此文的感受,请从红莲的角度,向荷叶表达心声。

五、教师寄语

汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。

六、作业设计

搜集阅读表现母爱的作品,编撰一期以母爱为主题的手抄报。




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