作者:佚名       来源于:家长学院

师:同学们好!今天贾老师给大家带来了一位美女(出示相片:年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶),知道这是谁吗?

生1:居里夫人。

师:你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢?

生1:因为她手里拿着镭。

师:观察得很仔细!居里夫人美,镭也美!对于一个人的理解,不能仅仅限于一些外部的信息,还得要进一步走进这个人的内心世界才行,今天,就让我们一起走进《美丽的颜色》,走进这位伟大女性的美丽世界。

二、题目切入,体会美丽情感

师:课文都读过了吧?我问问大家,题目是“美丽的颜色”,这个五个字在课文中出现了几次?请用笔标出来。

生5:一共出现了三次,分别是……

师:对,大家有没有发现,这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下(“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚,永远记得这种神妙世界的奇观。”)。

生齐读。

投影出示:

l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样,怀着热切的好奇地说:“我真想知道‘它’会是什么样子,它的相貌如何。比埃尔,在你的想象中,它是什么形状?”

这个物理学家和颜悦色地回答:“我不知道……你可以想到,我希望它有很美丽的颜色。”

l 玛丽说:“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑,再说:“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”

l 镭不只有“美丽的颜色”,它还自动发光!

师:第一次对话,先自由朗读,然后分角色读。

学生自由朗读。

师:我们请一位男同学和一位女同学来读,有请我们的居里夫妇。(生笑)

(两位同学起来分角色朗读,其余学生读文中的叙述语,两位同学配合默契,语调温柔,充满期待)

师:先采访一下玛丽,你觉得应该念出怎样的情感?

朗读的女生:我感觉应该是“热切的好奇”,满怀期待。

师(转身问男同学):你感受到了玛丽的热情期待吗?

朗读的男同学:感受到了(腼腆的笑)。

(其余学生也笑了)

师:那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢?

朗读的男同学:也很期待,是理解,感觉很温暖。

师:为什么感觉很温暖呢?

朗读的男同学:感觉好像和我在谈论……(不好意思说)

师:是什么?

朗读的男同学(鼓起勇气):是即将出生的孩子长得怎么样。(生笑)因为这里的“它”加了个引号,就是说“它”是有生命的。

师:你读得很仔细!关注到了标点。是啊!居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何?怎样漂亮?真是一种温暖美好的期待!好的,谁来念念第二次?

生6念。

教师念前面的句子:穿过院子……他们走进他们的领域,走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。

师:你读到了什么?

生6:期待。

师:这里仅仅是期待吗?

生7:激动、兴奋。

师:她为什么激动兴奋?

生7:因为她将要看到“它”的美了。

师:你怎么知道她将要看到了呢?

生7:因为她说“不要点灯”。

师:哦,你读出了言外之意。

生8:“轻轻地笑了笑”,因为她心里已经有数了。

师:你从玛丽的神态中读出了她的内心所想。

生9 :因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”说明她已经预料到奇迹要发生了。

师:你是从玛丽的问话中读出了言外之意的,很好!总之,一句话,就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了,就在今夜!居里夫妇的心情是怎么样的呢?我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。

学生齐读。

师:很好!大家重读了“不仅…还”,读出了感叹号的情感意味。看来,对于“美丽的颜色”,居里夫妇的情感经历了三个阶段,哪三个阶段?

生8:温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。

师:是的,居里夫妇的宝宝终于降生了,“它”有美丽的色彩,“它”是谁?

生齐声:镭。

师:(再次出示前面的图片)对,原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色,这真是自然界神奇而美丽的颜色。(板书:镭)

三、品读词句,感受美丽人格

㈠学会概括叙事性文章的内容

师:但是,“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗?我们再来看看课文前半部分又在写些什么?请一位同学概括一下。

生9:居里夫妇工作的环境和如何工作的。

师:其他同学呢?

生10:居里夫妇探索镭的过程。

师:很好!这位同学比前面同学进步了,我们概括记叙性的文章的时候必须要把握主要的事件,是吗?在这位同学的基础上,谁还能概括得更好一点?

生11:居里夫妇探索镭的艰苦过程。

师:不错,在事件的基础上加上了“艰苦”,突出了事件的中心。但是,仅仅是“艰苦”的过程吗?

(学生不能回答)

师:说明我们还没有把文章读懂,我们一起来把文章的第一段朗读一下,你会有新的发现。

生齐读第一段。

生12:应该是,居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。

师:看来大家达成了共识,叙事性文章的概括,不仅需要把握关键事件,而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个“艰苦”,但却又是有“微妙的快乐”的过程。

㈡品读词句,体会“艰苦”

师:那么,这个“艰苦”体现在哪里呢?请同学阅读课文,圈点勾画,进行批注。

(生圈点勾画,进行批注)

生12:“那个炉子即使把它烧到炽热的程度,也令人完全失望,走到差不多可以碰着它的地方,才能感受到一点儿暖气,可是离开一步,立刻就回到寒带去了。”我感觉他们的工作环境非常恶劣。

师:你从哪些地方读出了“非常”?

生12:“差不多”、“才能”,说明非常寒冷。

师:能从一些修饰词语的角度去品读,很好!还有吗?

生13:“完全”、“一点儿”、“立刻就”这些词语也能说明天气寒冷。

生14:“寒带”也能说明天气冷到了极点。

师:这些都是从修饰词语的角度来品读的,还能不能从其他地方读一读呢?

生15:“即使……也”说明炉子再热也没用,冷到了极点。

师:很好!还能从关联词的角度去品读。

生16:“她独自一个人就是一家工厂。”一般工厂人都是很多的,但是这里玛丽一个人就是一家工厂,说明人手缺乏。

师:工作负荷大。大家还有没有发现,这个段落只有一句话,我们称之为“单句成段”,作者为什么要这样写?

生17:强调,看起来醒目,印象深刻。

师:嗯,工作环境差、工作负荷大,还有吗?

生18:“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭,那个估计现在到哪里去了?”用了数字,还有反问的手法,说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低,从侧面反映出工作量非常大。

师:好的,镭的神秘难发现,这位同学既从词语的角度,又从修辞的角度进行了品析。

生19:“我们没有钱,没有实验室,而且几乎没有人帮助我们做这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。”从“而且”、三个“没有”中可以看出他们条件简陋,工作艰难。

师:关注了关联词“而且”,三个“没有”,关注了句式,强调一无所有,但他们却创造出了奇迹,文中用了一个词,叫什么?

生齐声:“由无中创出有来”。

生20:“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服,头发被风吹得飘起来,周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从“满是尘污和酸渍的旧工作服”和“周围的烟刺激着眼睛和咽喉”看出工作条件艰苦。

师:这位同学是从细节中看出了条件的艰苦。有意思的是他没有提到“头发被风吹得飘起来”,这个细节不能说明条件艰苦吗?

生21:能,说明风大,因为是院子里。前面说到如果不在院子里,在棚屋里的话,也要打开窗子,否则就会“被烟窒息”。

师:这位同学能够联系上文来分析,很有道理。看来居里夫人不得不让长发飘起来呀!

生22:“工作日变成了工作月,工作月变成了工作年,比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长,提炼镭越来越困难,但是对镭的探究却坚持不懈。

师:能不能改成“过了一年或两年”?

生23:不能,原文可以增加文章的字数。(生笑)

师:看来你写作文经常用这样的方法增加字数的,是吗?

生23(也笑了):不是,开玩笑,我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。

师:是啊,本来估计几天就可以提炼出镭的,却一个月还没完成,想想几个月应该可以完成了吧,但一年还没完成,漫漫长路,何时才能有结果呢?如果你也能用这样的方法来增加字数,那值得表扬!(生笑)好了,我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦,工作条件的差,工作负荷的大,镭的神秘难以发现,这些都让我们读出了一个“苦”字。板书:苦。

㈢品读词句,体会“快乐”

师:但这样的“苦”的岁月,在居里夫人看来,却是怎么样的?

生齐声:“最美好而且最快乐”。板书:乐。

师:你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”?

生24:“我们在一种独特的专心景况中过日子,像是在梦里过日子一样。”“像是在梦里过日子一样”说明他们的日子很愉悦。

师:为什么“愉悦”呢?看看这个句子,关键是哪个词?

生24:“专心”,没有干扰,能够专心的做一件事是美好而快乐的。

师:嗯,这个句子中还有其他词让你觉得他们快乐吗?

(生不能回答)

出示投影:

感谢这种意料的发现,……像是在梦里过日子一样。

师:哪一个人称代词特别多?

(生恍然大悟):我们!

师:是啊,几个句子放在一起,就很明显了,“我们”说明什么?

生25:说明他们很相爱,两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。

师:说得真好!还有吗?

生26:“觉得冷的时候,我们在炉旁喝一杯热茶,就又舒服了。”两个人有共同的目标和追求,再苦也是快乐的。

生27:“感谢这种意料的发现,在这个时期里,我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。”科学家就是要不断地探索新的领域,当他们被某样事物“吸引住了”的时候,那应该是快乐和美好的事情。

生28:“在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静”,对于科学家来说,宁静的环境能让他们专心工作,这比任何豪华的居室都要宝贵。

师:现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗?

生29:因为他们的快乐来之不易。

生30:因为他们的快乐是两个人的快乐。

生31:因为他们的快乐常人是无法体会到的快乐。

师:是的,这种快乐只属于居里夫妇。因为-----

生32:居里夫妇相亲相爱的美德。

生33:居里夫妇乐观奉献的精神。

生34:居里夫妇坚韧顽强的探索精神。

师:一句话,因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难,在艰难中表现出的高贵人格,所以才能体会到别人并无法体会的快乐。所以“美丽的颜色”还指----

生35:居里夫妇的美好的人格。

师:这是人类世界最美丽的颜色。板书:人格。

四、比较体会,读懂美丽“这一篇”

师:大家有没有发现,在这个部分里,写传记的人好像有点偷懒,文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话,这些段落可否删去?

生36:不能,这些是真实的写照。

师:为什么是真实的写照?

生37:因为这些都是她母亲自己的话,更真实。

生38:母亲的话也证明作者所说的话是真实的。

师:哦,相互印证,能否举个例子?

生38:比如第12节中作者写道 “他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情,把他们结合在一起”,而下面13节中居里夫人自己也说被“吸引住了”,也写了对科学的的热情和互相扶持。

师:好的,我们把这两节连起来读一下,看看是不是这样?

(生齐读)

师:我们再把13节这个部分改成作者的叙述来读读看(“我们”改成“他们”)。

师:面对玛丽的诉说,你感觉怎么样?

生39:我在读的时候,就在想作者他怎么什么都知道,有点陌生,感觉还是让玛丽自己说更真实可信。

师:是啊,让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。板书:真实性。

师:大家有没有发现,这种“玛丽后来写道”的话,在课文的后半部分都不见了,这是为什么呢?老师把后半部分改了。

投影出示:

玛丽后来写道:“那天晚上,我们又去实验室了,打开门,看到了镭在发光,我们终于找到了。”

(学生朗读比较)

生40:不行,这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。

生41:原文的描写更具体生动。

师:也就是说,这些具体的细节还是需要的,它让我们能具体感受到居里夫妇的幸福与快乐,是吗?板书:生动性。

师:这篇文章的体裁是什么吗?

生42:传记。板书:传记。

师:知道大家为什么要看传记吗?

生齐答:因为真实。

师:不像小说都是虚构的是吗?那为什么传记看起来不枯燥,还可以吸引人呢?

生齐答:因为真实又生动。

师:同学们,这就是传记的美丽和魅力!

四、再次朗读,升华美丽人格

师:最后让我们再次读读后半段的“美丽颜色”,体会其中的幸福快乐。(“‘看哪……看哪!’”至结尾)

师:是的,“永远记得”,因为镭不仅有“美丽的颜色”,它还自动发光!自动发光的仅仅是镭吗?

生43:还有居里夫人的光辉人格。

师:是啊,这种光辉的人格是最美的色彩。事实上,镭射线在无声地侵蚀着她的肌体,美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,全身无力。投影出示居里夫人衰老的相片。她还美丽吗?

生齐声:美!

师:镭的美丽,更是人格精神的美丽,这种美将是永恒的!再见!




上一篇人教版八年级上册语文《蜡烛》随堂检测

下一篇返回列表



 【相关文章





版权声明:文章观点仅代表作者观点,作为参考,不代表本站观点。部分文章来源于网络,如果网站中图片和文字侵犯了您的版权,请联系我们及时删除处理!转载本站内容,请注明转载网址、作者和出处,避免无谓的侵权纠纷。