作者:佚名       来源于:家长学院

教材简介:

《j q x》是在 b p m f d t n l 的基础上进行教学的。本课继续采用以汉字带拼音、学拼音的同时学习识字的方法进行教学,在学习拼音的同时渗透认识“鸡、七、西”三个字。教学重点是:拼读音节和拼音识字。教学难点是:u 在音节中的不同读音。

教学时数:

一课时。

教学过程:

一、导入新课

师:我们已经学习过单韵母和一些声母,还记得它们吗?再来喊喊它们的名字好吗?

生(齐):单韵母 a o e i u ü

声母 b p m f d t n l g k h

师:今天又有三位声母朋友,吵着闹着非要跟大家见面不可,瞧,他们排着队来了。(板贴 j q x)欢迎他们吧!(生鼓掌欢迎)

我来介绍一下:这个小机灵是 小 j,这个小淘气是小 q,这位最讨人喜欢的是小x。

评:以精美的、拟人化的图画,充满童趣的语言,激发学生兴趣。老师精心设计的介绍,让学生初步感受到声母的读音。

二、学习 j q x

1、学习 j。

⑴学读音。

师:他们三位真客气,都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。(贴公鸡图)认识吗?

生(齐):大公鸡。

师:(板书:鸡)他们俩名字可像了,不信你仔细听:鸡──j,谁听明白了?

生1(郑阳):前面的音又重又长,后面的音又轻又短。

师:你能领大家读一读吗?

生1领读、分男女读。

师:我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗?:公鸡的鸡,轻一点,短一点,就是 j。

生学说儿歌。

评:由公鸡图画引出字“鸡”,由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手,充分体现了语文来源于生活的大语文教学观,由字来帮助学拼音,初步实现了字与拼音的整合。

⑵学字形。

师(指鸡图和 j):仔细观察这对好朋友样子象不象。

生2(邹尧):(伸出手指边比划边说):大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯,头上的鸡冠像 j 的点。

师:我们还可以这样记:“jjj真有趣,尾巴左弯冠子高”,或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊,三层楼他都住”,好听吗?同位互相说一说好吗?

评:把公鸡图画和声母j的形状相比较,帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。

2、学习 q。

⑴学字音。

师:小q知道国庆节快到了,带来一把漂亮的气球,快数数共几个。(贴气球图)

生3(王捷):七个。

师:你能把话说得完整些吗?

生3(王捷)第二次:七个气球。

师:我觉得你可以说得更完整。

生3(王捷)第三次:一共有七个气球。

师:(板书:七)小 q 跟这七个气球有联系吗?

生4(慕旭阳):七个的七,轻一点,短一点,就是 q。

师:你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读?

一生领读、男女分读。

师:你能试着编句儿歌记住 q 的音吗?

生5(谷越):七个的七轻一点短一点就是 q。

生6(邓名涛):气球的气轻一点短一点就是 q。

评:由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆,学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法,正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。

⑵学字形。

师:你能想个办法记住他的样子吗?

生7(胡光玉):q 的样子很象9。

生8(刘成林):把 p 倒过来就是 q。

师:是反过来,不是倒过来。你能从图中找到 q 吗?

生3:气球象 q 的半圆,线象 q 的那一竖。

师:你的小眼睛真亮,表达的也很准确。来,伸出小手比划一下,左上半圆qqq。

师:老师这里有这样一些学具,你能用它们摆出不同的字母吗?

学生用学具摆出 b p d 和 q,并说说有什么不同。

评:q p b d 四个声母很易混淆,用自制的学具,动手摆一摆,拼一拼,在动手的过程中,加强了记忆。

3、学习 x。

⑴学字音。

师:小x带来了什么?(师贴西瓜图)

生9(姜明翰):大西瓜。(板书:西)

师:这个声母跟西瓜的西有联系吗?你知道该怎么读吗?读给同学听听好吗?

生10(谷祖岩):西瓜的西,轻一点短一点,就是 x。

⑵学字形。

师:小x就藏在图中,找一找。怎样记住它的样子?(提示用手势。)

生11(梁小雨):有的做两手交叉状,有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌:左一刀右一刀,两刀来把西瓜切。

评:学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺,还能帮助记忆读音,非常好。这说明教师的学法指导成功了,拼音教学与识字教学紧密结合。

4、练习。

师:老师说儿歌你来猜,猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了,就在书上奖励自己一个气球。

⑴七个气球──

⑵切开西瓜──

⑶公鸡捉虫──

⑷左上半圆──

⑸左一刀右一刀──

⑹先写竖左弯头上再加点──

老师试试谁的小耳朵灵。用心听:鸡──j七──q西──x

生12(曲言国):前面是公鸡的鸡,后面是声母 j。

前面是七个的七,后面是声母 q。

前面是西瓜的西,后面是声母 x。

评:学生认识字母的过程,老师总是把字与声母结合起来,让学生自己去感受情景图,自己去揣摩发音方法,自己去比较字母形体,自编的儿歌朗朗上口,有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重,学习主动性一再被调动,想象力也会得到充分发挥和张扬。

课间轻松。

三、j q x 和韵母相拼。

1、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i。

⑴ji。

它们俩站一起,就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j,公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声,说说你拼的是什么 ji?

生13(赵一和):我拼的是 j,几个的几。

生5:我拼的是 j,一年级的级。

生14(宋港):我拼的是 j,赶集的集。

师:赶集的集是二声,赶集,跟老师读。四声该是个什么 j。

生15(郭良):系红领巾的系。

师:好极了,我们全班用四个声调读好吗?

学生齐读。

评:这一环节既练习了拼读音节 j j j j,又渗透了认识“几个的几一年级的级,赶集的集系红领巾的系”。

⑵qi。

师:大家都拼一个你喜欢的声调,说说你拼的是几声,是什么qi?

生16(苗荣建):q 起床的起。

师:你早上几点起床?

生:六点。

师:你是个早起的好孩子。

生17(时华阳):q,汽车的汽。

生18(陈凯翔):q,星期天的期。

生19(吕佳育):q,红旗的旗。

师:咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。

师:第二小组来。

师:这是个团结的小组,奖励你们每人一个气球。

评:教师注意培养学生的合作精神。

⑶xi。

师:x,老师拼的是几声?对,是喜欢的喜,老师非常喜欢你们。

在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确,说的好,小组长奖他一个气球。

评:在学习了新的音节后,训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。

2、j q x 和 ü 相拼。

⑴ju。

师:小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪,这时又跑来一位韵母朋友 ü,他有一个好习惯,见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。

师:小 j 小 j 在哪里?

生12:小 j 小j在这里,小 ü 小 ü 在哪里?

生20(谭孝天):小 ü 小 ü在这里。(ü去掉头上两点)

生12、20:我们俩拼成 j j j j(全班跟读,每排一个声调比赛读。)

⑵qu xu 方法同上。

⑶师生共同编儿歌:j q x 真淘气,从不和 u 在一起,小 ü 见了 j q x 去掉两点还念ü。

评:采用适合儿童年龄特点的表演方法,有效地缓解了教学难点,也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位,在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习,会更有利于难点的解决。

四、游戏──猜音节。

师:游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜,记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。

生10:是 j—i—ji 吗?

生全体:不是 ji。

生10:是 xi 吗?

生全体:是 xi。

师:你们俩配合的真好,每人可以奖一个气球。

五、小结。

这节课又学习了三个新声母,还学习了它们和韵母 i ü 相拼组成的音节。同学们学习劲头很大,课后比一比谁的气球多。j q x 的韵母朋友还有很多,我们下节课再接着学习。

点评

特点一:老师善于以精美的、拟人化的图画,朗朗上口的儿歌,充满童趣的语言,有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看,学生一直保持较高的兴趣,教学难点在适合儿童年龄特点的表演中,得到了解决,学习效果较好,教学目标得到落实。

特点二:注意落实汉语拼音帮助识字的作用,把汉语拼音教学和识字教学紧密结合起来了,一节课下来学生既学会了三个声母的音形,又认识了“鸡、七、西”三个字,并在练习拼读的过程中初步认识了“几、集、期”等字。

特点三:学习拼音最终以发展语言为目的,除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。在学习了新的音节后,训练学生用音节口头组词甚至说话,培养了学生的口语表达能力。

特点四:注意自主学习的引导和合作意识的培养。这与《课程标准》中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。

特点五:自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终,及时评价了学生的课堂学习效果,调动了学习积极性。




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