[高考现代文阅读]现代文阅读主观试题解题思路探幽

[高考现代文阅读]现代文阅读主观试题解题思路探幽 

现代文阅读主观试题解题思路

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现代文阅读主观试题解题思路探幽

主观之形客观之质

——现代文阅读主观试题解题思路探幽

现代文阅读试题往往是备考者投入时间最多而收获却最少的一个模块。其中的原因是多方面的，有拟题时题干表述的不确定性的影响，有备考时被乱七八糟模拟试题的误导，有考生因贪求数量忽视质量的训练策略而产生的阅读低能，也有阅卷时对“意思对即可”的苛刻而导致的人人皆得部分分的“平均主义思想”，当然也有考生答题时随意表达，不得要领。这里我们将分三个专题，分别探讨三类主观试题的答题策略。这里着力谈谈具有“主观之形、客观之质”的题型的解题策略。

2006年高考山东卷第16题【（1）第1自然段中，作者不直说远远望见的是苏东坡的雕像，而说是苏东坡。这样表达有什么作用？】

解答像（1）这样的理解文****殊用词的试题，一般地有这样的语言套路：“本是……，作者却偏不这样说，而是……

，这样写不仅……，而且……。”具体以上试题的答案，可以这样表述：“本是看到苏轼的雕塑，再由雕塑想到苏轼，作者偏不这样说，而是直接说望见了苏轼，这样写不仅更真实地体现作者内心的真实，而且强化了苏轼在作者心目中的地位。

【现场练习一】阅读下列材料，完成其后试题。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。（节选自朱自清《威尼斯》）

1．结合语境，赏析下列语句：

（1）在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。（4分）

（2）海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。（4分）

答：（1）

（2）

1．（1）用“团花簇锦”来比喻威尼斯，突出其整体的秀丽美；不说绿波荡漾，而说威尼斯在“在绿波里荡漾着”，静景动态化，表现作者当时心情的沉醉感。用语新奇，生动传神，富有感染力。

（2）“酽酽”本是写歌声醇厚，这里写海水，是通感手法；这样写不仅突出海水的深幽感，而且能使读者产生美好的想象。

像（2）这样的试题，若分解一下思路，首先要完成一个选择题【A、总领全文或其后的哪几段；B、起过渡作用，或承上启下，……总结上文，……领起下文，或将文思由……转入……；C、总结全文或收束以上哪几段；D、……和……构成照应的关系】

，根据经验，可知第五段处于文章中间部位，应选B项。其次对该项进行深入思考，确定其分说的部分：起过渡作用，将文思由眼前的写景转入对历史的追忆。

【现场练习二】上同

2006年上海卷第12题【首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析】

解答像这样的试题，首先考虑作者“怎样写”，开头一般分两种写法：开门见山，使用宕笔。结尾也有两种：自然收束，使用宕笔。而考试自然会多选择使用宕笔的首尾，因为这样的写法可以丰富内容，增加语言的形象性，是很好的考查点。这些类似常识的知识需要我们平时自己归纳总结。如该题答“写作特点”就可答“首尾照应”“用诗化的语言或形象化的语言或艺术概括法作结尾”。结尾会有什么作用呢？这也是我们应牢牢记取的：篇末点旨，深化主题或升华主旨。至于这主旨是什么？尚需我们自己去把握，去概括。如该题答案“高度评价冰心对后世文学的巨大影响，强化了作者对冰心的崇敬之情”，这实际就是对本文主旨的概括，只是添加了“强化”这样的套话。当然也有考生只知想那些类似套话的语言，而忽视主旨的把握，造成很遗憾的失分。

【现场练习三】上同

秋苇（节选）

于增会

暮秋的芦苇荡是最令人感怀的。

一束束顶在枝头的芦花，汇成一片银色的世界，绵延起伏，簇拥着涌向天际。漫天飞舞的花絮，更像纷纷扬扬的雪花，飘到哪里哪里就蒙上一层薄薄轻纱。如血的残阳投下万道金光，染得苇海红彤彤的，就像青春之火在燃烧。如此的凄美，谁能感觉到芦苇已垂垂老矣！

环顾四周，却是满目萧条，一片凋零。野草、闲花，衰败了，腐烂了有的还在冷风面前蜷缩着身子，瑟瑟地发抖。苇梢上，日夜厮守着的小鸟也拍打着翅膀鸣叫着远去了。回头再看芦苇，却依然顶天立地地挺立着。我默默面对芦苇。芦苇无言，我亦无言。这时我才领悟到，这无言是一种精神，一种境界，一种美德。

是呀，芦苇该说些什么呢?当初，尖尖的芦芽破土而生，红中透粉，紫里藏青，那婀娜的身姿，是何等风光!枝叶舒展开来，绿浪涌动，流碧滴翠，那绿色的辉煌，又是何等壮美!而今，令人陶醉的绿色消逝了，观者如云、好评如潮的热闹场面不见了，一时间成了被人遗忘的一隅，或许还招来误解甚至鄙视的目光。如此大的反差，在一般人看来，该是怎样的孤寂与迷茫呀!芦苇呢?容颜的衰老，并没有改变它顽强不屈的本性；没有了鲜花与掌声的沉寂，并没有摧毁它矢志不渝的信念。如此的平淡，如此的宠辱不惊，何等可贵啊!

那么，垂暮之年的芦苇，除了刚毅不屈，还能做些什么呢?我站在苇岸，默默地想着。一阵冷风吹来，透过浓密的芦林缝隙，我看到，干枯的叶片不时沙沙飘落下来，轻轻堆在自己的根基。这分明是在为后代的蓄势待发培植着沃土。脚下松软土层下裸露的根，盘根错节，牢牢拥抱着大地，好像还在顽强地拓展着、延伸着。再看原野、路旁、溪边、湖畔，那些随风送去的芦花，紧紧依附着泥土，我似乎还听到吱吱吸吮着大地母亲的乳汁。呵，这不是新的生命之旅即将扬帆了吗!我蓦然发现，这一切都是在轻盈与愉悦中进行的。在一声不响地完成了这些越冬的准备之后，苍老的芦苇便静悄悄地倒伏下去(或被人割了去)，给后代留下一片广阔的生存发展空间。

此时，我忽地想起不知谁说的一句话：稚子之心，美在无邪；少女之心，美在无瑕；志士之心，美在无私；壮士之心，美在无畏。这“四美”，可以说芦苇全占尽了。这美，是崇高的，壮丽的，撼人心魄的。风越来越大了，带着几分依恋我匆匆离去。渐渐地，随风俯仰的万千枝干模糊起来，可它的身影却永远摇曳在我的心头。

（选自2006年12月9日《人民日报》）

3.结尾说：“渐渐地，随风俯仰的万千枝干模糊起来，可它的身影却永远摇曳在我的心头。”结合全文，分析它的内涵。

答：

3．虽然我离开了芦苇荡，但芦苇的那种精神、境界和美德将会永存我的心中，成为我人生的宝贵财富。（只要答出“芦苇的那种精神、境界和美德会永存我的心中”，可得2分）

2006年天津卷第19题【请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话】

解答这样的“赏析”题，首先要清楚答案必须含有三要素：运用了什么表达技巧，表达了什么信息，表达得怎样。二是要知道，这表达技巧首先指修辞方法，而修辞方法又首先指比喻、比拟、夸张等高考考试说明中明确的那八种修辞方法，其次才指对比、递进、反复、衬托等，再次才指诸如白描、工笔以及炼字等其他表达技巧。而表达得怎样，是要和怎样表达相一致的。如比喻、比拟，就应是生动形象；夸张、对比、衬托，就应是突出强调。共同的作用则诸如增强语言的感染力，或增强语言的艺术性，或收到很好的表达效果等熟语。至于表达了什么，这要依据文本信息，加以理解确认。如上述试题的答案就是：作者运用夸张、比喻，表现心具有极大的包容性，写得形象生动，很有感染力。这样的试题考生极易漏答，因此记住答案应含的要点，并把有些层面的试题转换为客观试题，确实是答题的重要技巧。

【现场练习四】阅读在“现场练习三”的材料，完成下列试题。

4．在“一束束顶在枝头的芦花，汇成一片银色的世界，绵延起伏，簇拥着涌向天际”一句中，作者为什么用“簇拥”一词？

答：

4．运用拟人手法（或赋予秋苇以人的情感意识），突出秋苇茂密的特点，展现“暮秋的芦苇”的生命活力。

2006年安徽卷第17题【文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？】“文中画线部分所描写的自然环境”指的是这样的一句话：“且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红妆，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。”

解答本试题，答景物具有什么特征，这不是难题，也不需要什么技巧。但这作用就需要有一定的知识储备。景物描写的作用一般应该怎样思考呢？一是要看它渲染了怎样的气氛，烘托了人物怎样的心理，刻画了怎样的人物形象；二是要看它是否具有象征意味，是否能推动情节的发展。前一个层面是景物描写的常规作用，后一层面的作用也不可忽视，尽管本题没有涉及到这个层面。

思维上有了这一层客观的框子，答题就有轨可行。如这个17题就可这样作答：它渲染了宁静的气氛，烘托出作者在精神上拜谒两位伟大诗人时的圣洁、美好的心情，把两位诗人形象刻画得更加深刻。

【现场练习五】上同

精神之树（节选）

张栓固

硕大的孔庙，几座庭院，除却座座巍峨的古老建筑，占据庭院世界的要属这一棵棵参天古柏。古柏相伴着岁月，相伴着历史走进了今天。它们老态龙钟了，却从没有自傲，没有以功臣者自居。岁月的沉重中，它们仍挺拔昂首；满身挂满了斑斑龙鳞，枝头却永远喷吐出青春的翠绿。庭院每一棵古柏都如一幅生动的画，一首浓郁的诗，它们舒展身姿，或低眉浅唱，或浓荫如盖，或风骨遒劲。每一棵树下，我都不由自主地停步，细细地品读这枝叶，品读这风雨留下的无尽沧桑。我想我是在翻阅着历史，翻阅着波澜壮阔的民族的历史，那般的浑厚，那般的莫测，那般的沉重，那般不屈不挠的意志，都在这里表现得淋漓尽致。

这里面有一种精神，这精神是属于我们这个民族的，它平凡里有着伟大，简朴却耐人寻味。我站在树下，古柏作为背景，按下相机快门，留一个纪念，其实，何止是纪念，在这里我们已经领悟到一点什么。

(选自2006年4月25日《人民日报》)

5．第一段描写古树的语句突出了古树哪些特征？这样写在文中起什么作用？

答：

5．表现古树的刚劲挺拔、浑厚沉重，而又充满青春活力。渲染一种古朴典雅的气氛，烘托作者对古树的崇敬之情。同时“树”和“精神”在本文构成一种比喻（象征）的关系，作者借形象化的“树”来表现抽象的“精神”，让“精神”在历史之中被光大的情形得到生动形象的表达。

广东卷第16题【文中加点的词语形象地描写了夕照的动态，请从中任选两个予以赏析】假如我们选择的是下面两句话中的加点字，你看怎样作答？

（1）短暂的夕照大概知道自己大限在即，它最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。

（2）在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。

解答这样的试题，也有一定的套路，即这个加点的词或字，本身的词典意义是什么，在具体的语句中陈述谁，支配谁，这些“谁”原本具有什么特点，使用了它之后都获得了什么特点，这样写表达了陈述对象的什么，表现了作者什么样的心情或感情等。凡遇此类试题，都用这个程序过一遍，不仅有利于提高我们的鉴赏水平，而且有利于我们准确全面地表述答案。

如“抛”，本来义是“扔”“投掷”，这里用来陈述“夕照”，支配“光芒”，而“夕照”“光芒”都是无形无情之物，这里都有了形，有了情，这样写表达了夕照慷慨大方，惠及人间的品质，含蓄表现了作者对夕阳的赞美之情。再如“挪”，本来义是“挪动”“慢慢地走”，这里陈述“夕阳”，涉及到“书架”（注意：不是支配“书架”），“夕阳”无法“挪”，用了“挪”，“夕阳”也如“人”一样，有了动作，有了动作中的情感，这样写，表达“夕阳”不忍离开书房的情思，间接表现了作者对“夕阳”的钟情。

【现场练习六】上同

峭壁上的悬空寺（节选）

居欣如

看过姿态万千的菩萨塑像和缤纷多彩的壁画，去过龙门、云岗、大足、莫高窟。多少石窟，都是风景独特，姿态各异。而那粘贴在峭壁悬崖上的悬空寺，真令人叹为观止，堪称恒山的第一奇观。

悬空寺位于北岳恒山脚下，在浑源县城南的金龙峡内西岩峭壁上。这里山势陡峻，悬空寺就建在如同刀劈斧削一般的悬崖上。抬头望去，只见层层叠叠的殿阁，南北各有一座三檐歇山顶，对峙而立，从低到高，曲折迂回，错落有致。只有数十根像筷子似的木柱子把那殿阁撑住。那大片的赭黄色的岩石，微微向前倾斜，似乎就快塌下来似的。寺庙建到了这里，又造成这个模样，不由人深深感到：奇、险、妙。

整个寺院，上载危崖，下临深谷，背岩依龛，寺门向南。远望悬空寺像一幅玲珑剔透的浮雕，镶嵌在万仞峭壁上，而悬空寺正建在峭壁凹进去的地方，使得塞外凛冽的大风不能吹袭悬空寺，而寺院前面的恒山山峰．又恰似一道天然屏障起到了遮挡烈日的作用。

（节录自2006年12月16日《文汇报》，有删改）

6．在“而那粘贴在峭壁悬崖上的悬空寺，真令人叹为观止，堪称恒山的第一奇观”一句中，作者为什么要用“粘贴”？试作简要分析。

答：

6．因为远望悬空寺像一幅玲珑剔透的浮雕，镶嵌在万仞峭壁上。这样写，形象地突出悬空寺审形度势，依崖凹凸，凌空而构的特点，表现作者对悬空寺建筑特点的赞赏。

湖南卷第16题【请阅读文中画线的句子，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么】这“文中画线的句子”是指“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难之中”。

解答该题，若能居高临下，事情简单多了。人们对于那些曾经惠及我们，而今将要退出历史舞台的人、事、物等，应有一个最好的共同心态。即认为它的离去是一种必然，但又为它的离去而感到怅惘（失落、惆怅等），眷恋之情萦绕心田。这基本上是一个原理性质的命题，如汪曾祺《胡同文化》的结尾：“再见吧，胡同。”

回到“农耕文明”上来。它曾经惠及文明达几千年之久，但随着现代化的进程，它退出历史舞台是必然的，但我们对它的感情却不会像它退出历史舞台那样迅速，我们会感到惆怅，心存眷恋。正像我们的亲人离我们而去，在理智上我们知道这是一种必然，但在感情上却表现出巨大的韧性。正是这种“韧性”，才使我们觉得我们是懂感情的，是珍惜感情的，才为我们拥有这一种美好的人性而感到踏实。从这个意义上说，这个试题骨子里还是客观的。

具体“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难之中”，似乎是一种“二难选择”，而实际是理智和情感的冲突。

【现场练习七】上同

阳台上的遗憾

江西卷第16题【作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写？】

这个试题，形式上是主观的，但实质上应是客观的。当然，说其客观，是对那些拥有了“宕笔”知识的人而言的。文章常常使用“宕笔”，“宕笔”的文字和“主笔”的文字可能形成四种关系：对比、比喻、衬托、铺垫。试题在问“为什么”，答题人得思考“宕笔”的文字和“主笔”的文字可能形成的关系。所谓“思考”，有了储备之后，自己就将题目转换为选择题了。这里不妨将其转换一下：

A、联系……来写，和……构成对比，使双方的观点（或态度）表现得更鲜明，从而启示人们要……。

B．联系……来写，和……构成比喻，把作者的……的感受，表现得更加形象，给人留下深刻的印象。

C、联系……来写，和……构成铺垫，为后文的议论作铺垫。

D、联系……来写，衬托……，把……表现得更加突出，从而达到强调的目的。

具体到以上题目，则是选择A项为好。结合语境，表述为：作者联系孩子和老人来写，以和对待落叶冷漠而又高傲的人构成对比，使双方的观点（或态度）表现得更鲜明，从而启示人们要珍惜自然，珍惜自然慷慨的赠与。当然对于“宕笔”，以上的选择题大多时候是单项选择，可有时是多项选择，这还要看具体语境而定，这是这类试题的一个鲜明的特点。

【现场练习八】上同

8．阅读“现场联系三”中的材料，简析第三段写“野草、闲花”和“小鸟”的文字在文章中的作用。

答：具体表现芦苇荡周围环境的萧条衰败。反衬秋苇不惧严寒（刚毅不屈），为后文的议论作铺垫。

2006年辽宁卷第20题——“文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。”

解答这样的试题，要弄清楚这第二人称是指读者还是作者的抒情对象。如是指第二人称，则可以这样组织答案：这样写，拉近了作者和读者之间的距离，使读者有一种身临其境的独特感受，在一种亲切自然的话语情景中，增强语言的表达效果。如是指抒情对象，就要这样组织答案：运用第二人称，把对象拟人化，拉近作者和抒情对象之间的距离，便于直接抒发作者对对象的某种情感；同时含有“呼告”手法，能把感情表达得鲜明而强烈。