作者:佚名       来源于:家长学院

一、教材分析与教学目标的定位:

《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文,本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。

基于以上分析,我确定本课的教学目标如下:

知识目标:认识本课中的6个生字,积累文中优美的词句。

能力目标:(1)通过自读自悟,想象文中描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:欣赏课文中优美的语言,体会作者浓浓的思乡之情。

教学重点:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点:领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。

二、教学设计理念:

“以生为本”、“以读为本”,把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”,提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

三、教学流程与设计意图:

(一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣

1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白,月是故乡明”,远离故土的人总会思念自己的家乡,家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。

2、看了这个题目,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说)

3、欣赏小桥流水人家的优美画面,读一读充满诗情画意的题目。

4、激趣:作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文,走进“小桥流水人家”吧!

【设计意图】:让学生展开想象的翅膀,描绘出小桥流水人家的画面,并在此基础上美读题目,使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

(二)、梳理步骤 初读课文 感知大意

1、这是一篇略读课文,平时学习这类课文有哪些步骤?(指名说)

师生一起梳理出阅读步骤:

(1)读准读顺;(2)读思结合

(3)圈画批注;(4)交流讨论。

【设计意图】:因为叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领,学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

2、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,体会课文内容表达了作者怎样的思想感情?

3、交流体会后归纳:文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。

【设计意图】:让学生带着问题读课文,从整体上理解课文内容,把握课文思想情感,培养学生的阅读能力。

(三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法

1、小组学习,合作探究:作者是怎样表达思乡之情的?

(1)、 默读课文,看看从哪些地方可以体会到?(要求边读边在句段旁作批注。)

(2)、 以小组为单位交流探究学习的成果,之后派出小组内中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

(3)、 根据学生发言,抓住重点句段,相机点拨,指导朗读,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

【设计意图】:紧扣略读课文的教学要求,参照“连接语”中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。通过默读课文,展开想象,理解文字,体会情感,从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习,培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、归纳表达感情的方法:

A、让学生再读读下面三组句子。

第一组

﹡我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

﹡那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。

第二组

﹡我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

﹡我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组

﹡一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

﹡有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

﹡清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

B、引导学生了解:

第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。

第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。

第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。

C、小结作者表达感情的方式:

课文中,作者既有直接抒情表达思乡之情的句子,也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。(读出作者要表达的思想感情)

4、质疑:课文最后写的“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”现在你们知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗?

让学生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。

【设计意图】:通过总结课文、领悟写法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,从而实现学以致用的教学目标。

(四)、布置作业,拓展升华

1、积累语言:

(1)读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

(2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)

【设计意图】:设置“作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

四、板书设计:

8、小桥流水人家

景美: 小桥、流水、柳树、野花、

事欢: ①捉鱼、虾、螃蟹

热爱、思念家乡 ②扔野花让它顺水漂

③摘茶叶、赏野花

生活安定 : 日出而作 日入而息 守望相助

【设计意图】:这一板书,既能帮助学生抓住重点理解课文,指导背诵,又恰如其分地落实了教学的重点,直观形象,条理清楚,激发了学生的学习兴趣。




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